科技翻轉中國教育—親子天下
中國為了培養新經濟時代需要的新人才，正啟動翻天覆地的教育改革，引進科技改變中小學生的學習方式。這些學生，未來將是你我孩子的同學、同事或競爭對手。
「為什麼要去中國採訪教育議題？」這是《親子天下》採訪團隊最近半年，最常自問、也最常被問到的問題。
因為科技，尤其是教育科技。看數字，中國人深怕自己落後，從小孩到上班族，有一一％人口利用線上學習，其中一．二億是透過手機。「在線教育」成為一個「在風口上」的熱門淘金產業，吸引大量資金和年輕人才投入。一年好幾場的教育科技博覽會，聚集了世界資本市場的投資代表、年輕創業者、媒體、學校、老師和家長的關注。
看政策，國家政策定調「互聯網＋教育」，引進科技改變中小學生的學習方式。孩子不僅「人人通」，還有許多適齡專屬、Made in China的學習App和平台。有些平台的學習內容呼應國家課綱，成為中小學校課堂的輔助教材和工具，使用人次動輒超過千萬。
面向新時代，創造新經濟，中國需要新人才，教育改革早已啟動。國際貨幣基金組織（IMF）預估，二○二七年，中國的國民生產毛額將超過第一大經濟體美國，中小學教育如何為培養新人才做好「戰略」準備？《親子天下》兵分兩路，直擊科技翻轉教育的力道。
(一)首都北京──中國的矽谷
北京是中國科技創新火車頭，也是基礎教育改革的實驗基地。公立名校各領任務、帶頭改變，科技融入的STEAM（科學、科技、工程、藝術、數學）、PBL（專題式學習）已成教室日常。
北京也匯集一群想突破現有教育框架的八○後父母和九○後世代。他們雖然很小眾，目前也還沒有合法的地位，但是他們的眼界不僅在創辦一所小規模學校，更想要改變整個教育系統。
一個北京兩個世界。北京公校豐沛的教育資源、優秀的老師和雄厚的改革企圖，只適用於擁有北京「戶口」的家庭。五環外，許多在社會底層，跟著父母來大城市討生活的「流動兒童」，就讀於簡陋的打工子弟學校，無緣於科技帶來的益處，只能靠校長，老師深度的陪伴。
(二)四川省會成都──一帶一路的起點
成都是中國西部商貿、科技和金融中心，從成都搭上中歐班列（China Railway Express）火車，可在十四天內抵達歐洲波蘭。
成都也是全中國的科技教育示範區，因為中產階級家庭壯大，同時是實驗教育的重鎮。高度科技化不僅表現在建立愈來愈多的科技亮點學校，也展現在城市治理，知名觀光景點的垃圾量都有專屬App管控。
走訪兩個城市，我們看到，新科技遇到舊價值，各種拉扯和調整還在進行中。教育資源分配不均，學校發展不均，家長有「擇校」壓力，孩子有「課業」負擔，中小學生「減負」（減輕負擔）成為兩會最重要教育議題之一；中國提出素質教育（類似台灣的核心素養）呼應新時代，但應試教育依然兇猛。
看中國，想台灣。不僅需要關注主流媒體報導，最新惠台政策開放台灣學測均標生申請中國的大學，在五年內將引爆台灣高中生出走潮。還有，中國每年新生兒總數相當於四分之三的台灣人口，他們將成為台灣孩子未來的同學、同事，甚至競爭對手。他們如何學習和成長？台灣的教育優勢和挑戰又是什麼？
雖然心情很複雜，但是我們的鄰居正在同時從上而下、由下往上推動教育的改變，有哪些值得我們認識和警惕？
(三)河北邢台行動派校長自學電腦和上網，用科技翻轉農村小校
作者：劉潔萱、許家齊 (親子天下)
一所原本連乾淨的水都喝不太到的中國偏鄉小校，在校長尹文明的積極帶領下，學生不只有舒適的學習環境，更能透過網路課堂、公益資源導入，得到不落後於城市的學習資源。
一位善用科技、引入資源，改變偏鄉學校的校長，吸引著《親子天下》的記者來到了相較於北京，對於我們十分陌生的中國城市，河北邢台，距離北京兩小時高鐵車程。
3月中旬、天氣仍為冷冽。出了邢台車站、眼見空氣一片灰茫，遠方景物模糊，難以分辨究竟是霧霾、還是被冷空氣圍。灰茫茫的天，成了我們對邢台的第一印象。
位於邢台市郊區的南陳村小學，師生大約200多人，有18位老師，是典型的小規模鄉村學校。往校園矮圍牆望去，後面有整排尚未 興建完成的大樓，讓人感覺整個邢台市都在「興建中」。
在尹文明的帶領下，南陳村小學經歷了幾次翻新。2015年尹文明剛上任，就把學校硬體升級，聯合村民將學校地板翻新，並引進淨水系統，讓學生能喝到乾淨的飲用水。「去年教室有了暖氣，地板不會散發寒氣，更有助於學生學習!」尹文明說。
為了讓學生有更好的學習環境，尹文明更積極帶入外部資源，讓偏鄉學生也能用科技學習、不落後於城市。
在這所偏鄉小校，學生透過網路課堂上藝術課、科學課，家長也能透過中國「滬江網」旗下的線上平台CCTALK與老師互動、甚至辦起線上家長會。科技豐富了學習資源、也讓學習的方式更靈活，形成教育的助力。
採訪時，中國凌動智行公司發起的公益計畫－「少年派助學計畫」正在南陳村小學進行。自2016年開始，少年派提供iPad並派老師在學校開設數位相關課程。
這次的課堂主題是「錯位攝影」，第一堂課，老師先帶學生看幾張錯位的趣味圖片，並請孩子上網找範例圖。第二堂課，全班同學就直接拿著iPad到操場拍照。
只見同學或跪或趴，有些組別用道具輔助，有的組員則賣力擺出各種誇大的姿勢製造「趣味」效果。最後，老師將各組成果展示給全班，同學欣賞著彼此的創意，課堂笑聲不斷。
20年前一路自學電腦組裝、學習上網的尹文明深刻體會，數位資源能帶給孩子更寬廣的視野，也能讓學生發現自己的興趣，「我認為科技肯定能對學生有幫助，於是我就爽快答應了（與少年派的合作）……單純的給你捐衣服，搞活動、搞儀式的，我就不要了，」尹文明說。
為了讓家長也感受到用科技學習的效果，尹文明更親自為家長培訓，他邀請家長到校、一人發一台ipad，教他們如何用APP或線上平台等工具學英文、學數學。尹文明認為，唯有家長自己也體驗、覺得有效果，才會願意幫小孩裝配設備。
在尹文明的用心推動下，許多家長對科技輔助教學的心態，從質疑轉為支持，甚至有家長還想「揪團」買平板!
總是掛著靦腆笑容、語句精簡的尹文明，腦中想的、和執行的事卻很多很多。
尹文明將推動「學習共同體」訂為學校今年的工作重點，他除了贈送日本東大退休教授佐藤學的著作《靜悄悄的革命》（台譯《學習的革命：從教室出發的改革》）給學校每位老師外，他也將自己參加研習的影像隨時拍下、傳到老師群組裡分享，並帶著老師開讀書會。
積極推動學習共同體的原因在於，尹文明發現近兩年學校雖然引入科技教學，但是師生互動卻未改變太多，「結合高科技手段不少，但老師還是再往上走走不動了，就這樣了……所以說關注點就是在老師的提昇方面!」尹文明說。
從校園環境、科技輔助教學、再到老師的心態，尹文明就像一顆充滿電的電池，有著滿滿的動力，看見哪裡有問題要改善，就想辦法解決、並逐一執行。在這位「行動派」校長的努力下，農村小校也因此有了嶄新面貌。
